Leitung:

Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose
Prof. Dr. Elke Wild
Prof. Dr. Julia Gorges
Dr. Phillip Neumann

Wissenschaftliche Mitarbeiter_innen:

Sandra Grüter
Antonia Weber

Kooperationspartner_innen:

Dr. Janka Goldan
Verena Wohnhas
Tobias Wächter

Im Zentrum von BiFoKi steht die Entwicklung und Evaluation einer Fortbildung für inklusiv arbeitende Gesamt- und Sekundarschulen. Die Fortbildung sieht eine systematische Kombination von Workshops für Schulleitungen mit schulinternen Fortbildungen für neu konfigurierte Jahrgangsteams, einer Abendveranstaltung für die Eltern der betreffenden Schulen bzw. Klassen und einem schulübergreifenden Vernetzungstreffen für die schulischen Akteur_innengruppen vor. Sie zielt darauf ab, die multiprofessionelle Kooperation zwischen allen schulischen Akteur_innen sowie die Zusammenarbeit mit den Eltern zu unterstützen, weil gelingende Kooperationen – so die forschungsleitende Annahme – zu einer positiven psychosozialen und Lernentwicklung aller Schüler_innen sowie zu einem besseren Wohlbefinden und einer höheren Arbeitszufriedenheit des Schulpersonals beitragen können.

Downloads:
Aktivitäten im Rahmen der Förderlinie (PDF)
Video des Projekts

Zielgruppen:

Lehrkräfte allgemeiner Schulen, Sonderpädagog_innen, Schulsozialarbeiter_innen, pädagogische Fachkräfte aller Disziplinen (insbesondere Mitarbeiter_innen im Ganztag und Unterrichtsbegleitungen), Schulleitungen, Eltern und Schüler_innen inklusiver Gesamt- und Sekundarschulen.

In BiFoKi wird geprüft, inwiefern durch eine modular aufgebaute Fortbildung zur Förderung von Kooperationen an inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen wünschenswerte Veränderungen in den Einstellungen aller Adressat_innen und der von ihnen realisierten Kooperationspraxis erzielt werden können, die sich auch in der psychosozialen und Lernentwicklung der indirekt involvierten Schüler_innen niederschlagen.

Entsprechend des Mehr-Ebenen-Modells von Kirkpatrick (1996) werden Wirkungen der Fortbildung auf affektiv-motivationaler, kognitiver, behavioraler und systemischer Ebene untersucht. Zur summativen Evaluation der Fortbildung wird ein quasi-experimentelles Design mit Prä-/Post- Erhebung und Wartekontrollgruppe realisiert. Neben wiederholten Befragungen der (unmittelbaren) Adressat_innen der Fortbildung kommen Fragebögen und Testverfahren zum Einsatz, um die psychosoziale und Lernentwicklung von Schüler_innen in allen teilnehmenden Schulen/ Klassen zu erfassen.

Schlagworte:
Quasi-experimentelles Prä-Post-Design, Evaluation, Mehrebenenanalyse, Implementationsforschung

http://www.bifoki.de

Projekt BiFoKi
Fakultät für Erziehungswissenschaft
Universitätsstraße 25
33615 Bielefeld